Educación inclusiva para favorecer y enriquecer los diversos contextos y ambientes del alumnado

SEXTA SESIÓN (3/04/2019): Los recursos Cuando elaboramos una unidad didáctica, es muy importante tener en cuenta los recursos que vamos a utilizar durante las sesiones. Para eso, debemos conocer en profundidad las características de nuestros alumnos y las condiciones que los rodean. Uno de los recursos que es muy importante tener en cuenta a la hora de conocer a nuestros alumnos son los servicios sociales, ya que, son ayudas que nos facilitan la intervención en nuestro trabajo. Estos servicios sociales son muy importantes, ya que, son entidades que se encargan de saber cuales son las condiciones de los niños fuera del ámbito escolar.  Lo mismo pasa con los servicios culturales y educativos. No debemos ver a un centro de educación especial como una forma de apartar al niño. Los profesionales que trabajan allí nos pueden ayudar a formarnos como maestros, no solo de apoyo, sino como maestros en general.  Como explican en el libro Guía Para la Educación Inclusiva , Tony Booth

QUINTA SESIÓN (20/03/2019) * Charla asociación INHEDITOS INeDITHOS (Intervención e Investigación para la Inclusión Educativa y Tecnológica dentro del ámbito Hospitalario) es un proyecto dirigido a niños, que por condiciones médicas y de salud viven en el centro hospitalario. El programa se lleva a cabo en la Unidad Pediátrica de Semicríticos del Hospital Universitario de Son Espases. Surgió como un proyecto de voluntariado e investigación creado a través de un convenio entre la Universidad de las Islas Balerares y el propio hospital. Desde INeDITHOS persiguen el objetivo de mejorar la calidad de vida de los pacientes y sus familias, atendiendo a los niños de la Unidad a nivel educativo, permitiendo desarrollar al máximo sus posibilidades y potencialidades. Actualmente, el proyecto está siendo llevado a cabo por dos directores (Sebastià Verger y Xisca Negre), un coordinador (Miquel Salom) y un grupo de estudiantes de la UIB.  Esta asociación a parte de trabajar e

*Visita Amadiba Hace 22 años el nombre AMADIB A era: asociación de madres de discapacitados de Mallorca. Esta asociación está formada por personas voluntarios los cuales han recibido una formación para poder educar a los alumnos del centro. Por este motivo, la mayoría del personal conoce a los alumnos y tienen un trato cercano con ellos. Para comenzar la charla, en primer ligar, nos explicaron las 3 etapas educativas que encontramos dentro del centro.  Etapas pre-educativas: de los 0- a los 6 años Etapa educativa de 3 a los 21 años Etapa post educativa a partir de los 16 años: Cuanto a la parte educativa, AMADIBA es un centro de: Educación profesional (FP medioa, básico, certificados de profesionalidad SOIB, PQI y PQIE). Centro de educación especial cuatro por cuatro. Centro de educación especial (San José Obrero) Itineraris integrales de apoyo en la búsqueda de trabajo. Cuanto al centro Cuatro por Cuatro, es un centro de educación especial reparador de la dim

CUARTA SESIÓN (13/03/2019): El trabajo en red En esta sesión hablamos sobre la importancia que tiene realizar un trabajo en red. Es decir, es necesario establecer un trabajo cooperativo entre todos los especialistas implicados dentro de la escuela: tutor, especialistas, maestros de apoyo equipo directivo y otros profesionales. Es muy importante realizar un trabajo cooperativo ya que: Para pedir ayuda (recibir apoyo) Para compartir objetivos. Para enriquecernos como personas. No es lo mismo ver un niño desde la visión de un maestro, que des de la visión de un pedagogo, de un padre, etc... Podemos dar respuesta a todos los niños.  Para compartir responsabilidades y objetivos. Como fuente de enriquecimiento. Para mejorar las necesidades. Para mejorar la cohesión social. Todo este trabajo es muy importante para garantizar a los niños sus máximas capacidades y conducirlos al éxito. ¿Cómo podemos trabajar en red? Para trabajar en red es muy importante que todos

*Visita de Maribel Morueco directora del centro APNAB/Gasparhauser  En esta sesión recibimos la visita de Maribel Moroueco, la directora del centro Gasparhauser. Este centro, es un centro educativo en el cual cada niño lleva a cabo una programación individual (a corto plazo). En cada aula hay 2/3 niños junto a un profesor. Dentro del proceso educativo que llevan a cabo, utilizan como recursos diferentes ayudas físicas, verbales, visuales, etc... que sean necesarias para poder facilitar el proceso de aprendizaje. Se centran en el desarrollo de las áreas: 1. Cognitivas 2. Sociabilización (habilidades básicas, hábitos de autonomía, juego y cooperación).  3. Comunicación (lenguaje verbal y comunicación total) 4. Motricidad (gruesa y fina).                          En esta visita, Maribel nos argumentó en primer lugar, que, esta organización es un centro que ha elaborado un modelo de práctica el cual está centrado en la familia apoyándolos y aconsejándolos en su situa

TERCERA SESIÓN (6/03/2019): DUA En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el foco de aprendizaje no debe centrarse únicamente en el niño, si no que, debe ser también el contexto de este (perspectiva contextual). Es decir, cuando el docente decide llevar a cabo una programación, una serie de actividades, una dinámica... debe tener primero en cuenta siempre el contexto, debe partir de la realidad presente en su aula, teniendo en cuneta que, sean actividades abiertas para que puedan realizarlas todos los alumnos y pensando en las adaptaciones necesarias para los niños con necesidades. Es muy importante cambiar como docentes nuestra perspectiva, es decir, no debemos decir nunca que un niño tiene un "problema", si no simplemente que tiene una necesidad específica. Para poder llevar a cabo este proceso, debemos tener en cuneta siempre el DUA (diseño universal de aprendizaje). Según el CAST, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un conjunto de principios para desarr

*Visita Marta de La Rocha Es exalumna y docente en el centro Mater, aunque en la charla que realizó en nuestra clase vino a hablar como madre, no como docente. A los 23 años fue madre junto a su pareja. El embarazo era aparentemente normal, aunque ella tenía la sensación, como madre, de que algo no iba bien, aunque los médicos decían que todo era correcto. Durante el embarazo le detectaron preeclampsia (tensión alta) y le adelantaron el embarazo, aunque el peso y tamaño era inferior a la edad de gestación. A partir de ahí, empieza un entramado de pruebas. En estas pruebas observaron que tenía un pequeño retraso que con la edad se corregiría debido a su gestación prematura. Con 18 meses después de la primera vacuna observó que el bebé únicamente dormía y le dijeron que había tenido alteraciones cerebrales y que estaba en estado vegetativo. Presuntamente tenía el Sindrome de Legg , una enfermedad que afecta al sistema mitocondrial, la cual produce una degeneración del sistema. Marta

SEGUNDA SESIÓN (27/02/2019): La familia                              El maestro de apoyo tiene el deber de empatizar y crear un vínculo con las familias, para conseguir un mejor progreso y evolución del alumno. Para conocer realmente a nuestros alumnos, debemos conocer también el entorno diario en el que se envuelven. Muchas veces, establecemos relaciones muy patológicas con las familias, y se nos olvida, que también es importante comunicarles aquellos problemas negativos que puedan surgir. Por ello, debemos intentar crear un vínculo positivo y no patológico. Podemos incrementar la comunicación positiva con la familia explicándoles si el alumno se comporta bien en el aula, si ha realizado una actividad de forma correcta, etc... Y podemos utilizar como medio de comunicación herramientas como: Whatssap, Classdojo, Gmail...  Con el paso del tiempo, el concepto de familia ha ido variando y evolucionando. Actualmente nos podemos encontrar familias con dos madres, con dos padres,

PRIMERA SESIÓN (20/02/2019) ¿Como queremos llamar a esta asignatura? El primer día de clase estuvi mos realizando un debate sobre el nombre de la asignatura:  "Intervención educativa des del contexto familiar i social de la persona con discapacidad". En este debate concluimos que no estábamos de acuerdo con este nombre, ya que, había palabras o expresiones que no conllevaban a una inclusión total del alumno, y además, considerábamos que no reflejaba la intencionalidad de la asignatura.  Por este motivo, realizamos la dinámica 1-2-4. Es decir, en primer lugar, cada uno debíamos pensar que nombre pondríamos a la asignatura a nivel individual. En segundo lugar, nos juntábamos con una pareja y debíamos explicar entre nosotros el título elegido, los motivos y crear otro definitivo a partir de un consenso. En tercer lugar, nos juntábamos las parejas de dos en dos y debíamos entre los cuatro, a partir de nuestras aportaciones, crear un título conjunto. Finalmente,

OBJETIVOS Este blog ha sido creado para realizar una carpeta de aprendizaje de la asignatura de  Intervención educativa des de el contexto familiar y social de la persona con discapacidad.  Los objetivos que tiene la creación y realización de esta carpeta es: Recopilar y seleccionar actividades, trabajos, documentos, etc... que se hemos ido trabajando durante la asignatura. Desarrollar pequeñas reflexiones sobre la visión del estudiante respecto a los diferentes temas tratados en la asignatura. Proyectar los diferentes aprendizajes adquiridos durantes esta etapa y reflejar el proceso formativo y la progresión del estudiante.

¡Bienvenidos a todos! mi nombre es  Noelia Moreno Amengual, actual estudiante de Grado de Educación primar ia en la Universidad de las Islas Baleares. Como he comentado en la entrada anterior, he creado este BLOG, con la finalidad de realizar una carpeta de aprendizaje en línea para la asignatura  22142 "Intervención educativa des del contexto familiar i social de la persona con discapacidad" ; Grupo 101. Esta asignatura es impartida por la docente Núria López Roca.  Esta asignatura rompe con el modo tradicional de enseñanza, ya que, la dinámica que hemos seguido ha sido la siguiente. Cada sesión se ha destinado a la visita de una persona relacionada con el apoyo educativo, con el objetivo de contarnos su experiencia relacionada con el tema. De esta manera, no nos hemos dedicado a memorizar contenidos teóricos si no a aprender a partir de la experiencia de personas que han vivido este ámbito de cerca. La asignatura se ha dividido en 9 sesiones distribuidas cronográ

INTRODUCCIÓN Esta entrada va dedicada a la realización de una breve introducción para conocer y proporcionar un pequeño panoram a general de la temática  abordada. Este blog tiene la función de carpeta de aprendizaje para la asignatura impartida en la UIB (universidad de las Islas Baleares) de Intervención Educativa des de el c Contexto Familiar y Social de la persona con discapacidad. Esta asignatura se encuentra ubicada en el segundo cuatrimestre del cuarto curso del grado de Educación Primaria, dentro del módulo de dificultades de aprendizaje.                                         Ubicación universidad Islas Baleares Además, se encuentra enmarcada dentro de la mención de  Apoyo Educativo . Esta, es una asignatura necesaria para completar esta mención y es la continuación natural de la asignatura obligatoria de Educación Inclusiva y Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en la escuela. Guía docente de la asignatura Est